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崔增录同志在全市2011年普通高中高考总结暨2012年备考工作会议上

文章来源:未知    点击数:    更新时间:2015-05-24

抢抓机遇,全力备考
确保我市普通高中教育质量再上新台阶
――崔增录同志在全市2011年普通高中高考总结
暨2012年备考工作会议上的讲话
(2012年3月16日)
 
同志们:
今天这次全市高考总结表彰暨2012年备考工会议,是经局党委研究决定召开的。这次会议,既是2011年高考总结表彰会,又是2012年高考迎考动员会。召开这次会议的目的,就是分析现状,总结经验,研究对策,达成共识,全力以赴备战高中课程改革后的第一次高考,确保我市普通高中教育质量再上新台阶。刚才,延生同志对我市今年的高考和普通高中教育教学情况进行了分析,这个分析,是比较客观的,四点成绩、四个问题总结比较全面,问题分析的很透,找的准。只有找差距,看到不足,才能明确努力方向。随后,对去年高考的先进单位进行了表彰,七个单位作了经验介绍,这些经验做法很有特点,各具千秋,各有高招,值得大家认真学习借鉴。下面,我重点讲三个问题。
一、认清形势,找准差距,切实增强提高我市普通高中教育质量的责任感
目前,从全市普通高中教育总体情况看,既有优势又有不足,既有机遇也有挑战。我们的优势是:
第一、普通高中保持向上的发展态势。从高考成绩看,一是我市本二以上上线人数连续三年突破万人大关。二是本科上线率全面提高。看高考成绩,上线率是最科学的评价指标之一。今年,无论是理工类本一本二本三的上线率、还是文史类的本一本二本三的上线率,都有较大幅度的提高,其中理工类和文史类本二的上线率都比去年提高了10个百分点以上。三是高分人数有所增加。无论从本一上线率看,还是从高分段人数看,在去年大幅增加的基础上,今年比去年都有稳定增加。这表明近几年我市加大尖子生培养的力度已初见成效。四是大部分省级示范性高中上升幅度较大。其中沧州一中、青县一中、黄骅中学、吴桥中学、肃宁一中、南皮一中、孟村回中都完成了市局下达的任务指标。南皮一中、吴桥中学、沧州二中、黄骅中学整体进步幅度最大。另外,部分一般高中和民办高中也取得了较好成绩。如沧州市五中、沧州市实验中学、沧县风化店中学、泊头二中、肃宁职教中心、朝阳中学、黄骅新世纪中学等。
第二、普通高中面临良好的发展环境。省委、省政府已将沧州作为全省第二个经济翻番中新的增长极。这一重大决策,必将极大地拉动我市经济和各项社会事业的发展。教育特别是高中阶段教育,作为经济发展的动力源和基础条件,被赋予了提供智力支持和人才支撑的神圣使命,也必然会得到跨越式发展。同时,随着“科教兴沧”战略的深入实施,各级党委、政府对教育在促进经济社会快速发展中的基础性、全局性、先导性地位的认识越来越深刻,尤其对高中教育越来越重视,逐步摆上了优先发展的战略地位,高中阶段毛入学率成为考核各级党委政府领导班子的教育唯一指标。
第三、普通高中面临强烈的群众需求。随着近年招生就业政策形势的变化,我市广大群众从未象现在这样关注、重视普通高中教育,普通高中教育成了毫无争议的卖方市场,高中教育目前正处于发展的黄金期,人民群众对优质普高资源的需求空前旺盛,昭示了我市普通高中教育广阔的发展空间,也必将催生出更多的优质普通高中学校。
第四、普通高中具备扎实的发展基础。在各级党委政府的支持下,我市普通高中建设进程不断加快,目前创建了21所省级示范高中,9所市级示范性高中。目前,沧一中正在迁建,许多县市也正在新建、扩建普通高中。同时,我们已经基本拥有了一支以特级教师、各级骨干教师和学科带头人为核心,数量近三万人的普通高中教师队伍,也有了一批在全省同类学校中比较知名的校长和教师。这是我市普通高中教育大发展、快发展,教育质量大提升的决定因素和根本保障。
同时,在看到我们发展优势的同时,又要清醒地看到我们的差距和不足,主要表现在:
第一、在优化资源方面:优质教育资源总量不足。
从省级示范性高中的数量来看:我市省级示范性高中数量不足。全省近250所省级示范性高中,我市有21所,低于全省平均数。全省许多县(市、区)创建了2所省级示范性高中,我市除石油分局有2所省级示范性高中外,其他县(市、区)仅有1所省级示范性高中。从普通高中平均规模来看:我市普通高中平均规模偏小。2011年,我市报名参加普通高考的为38911人,占河北省报名人数的8.5%,低于全省平均数。全省普通高中校均规模约为1800人,而我市仅约为1500人,在全省排在末位。另外,我市省级示范性高中发展不平衡,部分示范性高中招生规模过大,班容量大大超标,有的班容量达到80~90人,很不利于教育教学工作的开展,更不能保证教育教学质量的提高。而另一方面,部分示范性高中,生源萎缩,招生困难,资源浪费,没有效益。这种规模过大和过小的状况,都不利于教育教学质量的提高。从办学硬件条件来看:我市普通高中办学硬件条件不够。我市大约50%的高中实验室、语音室等专业教室及仪器、图书严重短缺,不适应高中教育发展的需要。
第二、在管理机制方面:学校管理的层次和品位还比较低。
经过几年的强化和整顿,我市各普通高中的管理水平虽然都有了不同程度的提高,但一些学校管理无序、管理不严、管理不精致的问题并没有得到根本解决。高中教育教学管理的层次亟待提高。有些学校仍然存在着脏、乱、差现象,没有营造一个良好的教育教学环境;有些学校仍然存在着重学科教学、轻教育教学管理的现象,无法取得较好的教学成效;有些学校教育教学精细化管理得不到真正落实,管理缺乏科学化、人性化;有些学校不能充分利用学校优势,教科研活动开展不够,教师各自为战,互不通气,优质教学资源得不到共享。有些学校管理理念陈旧,管理机制不健全,管理方式简单,管理过程粗放,距离自主化、民主化、制度化、规范化、精细化、维权化的现代学校管理目标相差甚远,管理中经常出现不和谐的音符;有些学校校风不端、学风不浓等现象和问题依然不同程度的存在。对这些问题,必须逐步采取措施,全面加以解决。有些学校缺乏全市一盘棋意识,校本位主义思想严重,不是靠实力取胜,不是靠强化管理、内部挖潜去求得发展,而是投机取巧,搞不正当竞争,在县域、市域内乱拉生源、花钱买优等生、提供特殊优惠招高分生、搞提前招生、挖名教师、招生广告夸大其词等等。  
刚才,延生同志对我市普通高中教育发展所存在的突出问题作了全面的分析。这些问题都是客观存在、亟待我们解决的。透过高考看我市普通高中教育的发展,虽然总的位次有所提升,自己跟自己比进步不小,但我们与前三位之间横比,与省内一些快速发展的兄弟高中相比,我们的差距还很大,在普通高中教育发展各环节中仍然存在着不少不容忽视问题和不利因素,制约着我市普通高中教育发展的速度和质量。2012年,将面临普通高中课程改革后的第一次高考,这将是对我市普通高中改革和发展的新的检验。我们既要看到自身优势,增强战则必胜的自信心,又要正视自身不足,采取有力有效措施,未雨绸缪,提前备考,确保我市普通高中教育质量的可持续提升,不负各级党委政府和狮城百姓的重托。
二、强化管理,苦练内功,全力推进我市普通高中教育质量的不断提高
普通高中教育是基础教育的龙头,从某种意义上讲,普通高中教育的质量高低,说得更直接一点,就是普通高考升学率特别是重点大学升学率的高低,已成为衡量一个地区普通高中教育,甚至是教育整体水平优劣的一个最引人注目、也最具说服力的标志。历史已经把我们推到了风口浪尖上,我们没有退路,别无选择,只有振奋精神,埋头苦干,一个劲头拼到底,咬定质量不放松,全力推进我市普通高中教育的大发展、快发展。
第一、要进一步打造校长队伍,向教育领导力要质量。
俗话说:“一个好校长,就有一所好学校”,这话不无道理,一所学校的生存与发展,校长这个班长和他所带的班子是关键。
首先,校长要树立质量品牌意识,把提高质量作为发展的第一要务。我一贯强调,质量是教育的生命线,质量是全社会关注的焦点,质量是我们“教育人”终生为之奋斗的目标和所追求的最高境界。教育质量为各级党委、政府所关注,为广大百姓所关注,为全社会所关注。我们的所作所为、一举一措,都牵动着全市几百万人民的心,决定着学生的前途和命运。普通高中教育的质量是什么?就是在全面提高学生素质的基础上,大面积提高升学率,尤其是重点名牌大学的升学率,把尽可能多的学生培养输送到更高一级的学府,输送的越多越好,输送的层次越高越好。普通高中教育的品牌是什么?就是创建办学思想端正,办学特色突出,办学实力强劲,办学声名远播的市内、省内乃至国内名校。
其次,校长要潜心研究教育管理科学,坚持用先进的管理理念指导管理实践,努力成为管理的行家里手;要实行民主决策,善于集中集体智慧,善于整合优化学校资源,使其发挥集束和裂变效应;要树立敢为天下先的创新意识,不断扬弃传统观念,大胆改革,大胆实践,大胆创新;要带好队伍,优化学校发展环境,凝聚人心,形成合力,给班子成员、中层干部提供施展才能的充分空间,给教师创造教书育人、实现人生价值的沃土环境。校长要努力当好“班长”和“领头雁”,克服“躁、娇、骄、霸”四气,注意协调好方方面面的关系,充分调动全员的积极性,集中集体智慧和能量,塌下心来,静下气来,认认真真地谋划学校的发展,真真正正地深入到抓业务、提质量的“细活”中去。各县(市、区)教育局要积极向当地党委政府建议谏言,尽量减少学校班子特别是校长人选的更迭,保持班子的相对稳定性和工作连续性,为学校的健康发展提供保障。
第二、要进一步加强师资队伍建设,向教育人力资源要质量
教育大计,教师为本。教师是学校管理、教育教学工作的直接“经营者”和实践者。教师是育人之本,是教育工作中最活跃的因素,也是学校教育发展最深刻的变革力量。能否建设一支德业双馨、能主动适应现代学校发展形势需求的教师队伍,是能否出高质、创名牌的决定因素之一。如果说有一个好校长,就有一所好学校,那么有一支作风硬、业务精、肯吃苦、能战斗的教师队伍,就能创出一所名牌学校。
教师队伍建设包括态度和能力两个方面。所谓态度,就是职业道德。广大教师必须把这个首要问题解决好。解决态度问题,就是要加强师德建设,打造一支爱岗敬业的教师队伍。要树立牢固的职业理想,爱岗敬业,岗位成才;要树立牢固的争先创优意识,始终保持昂扬向上的进取心和事业心,遇挫不灰心,遇荣不骄心,遇惑不动心;要树立牢固的大局意识,个人意志服从集体意志,小团体利益服从组织利益,有令则行,有禁则止;要加强教师队伍整顿,进一步规范在职教师校外兼职、做家教等行为,严明工作纪律。建立和完善教师职业道德考核、监督机制和惩戒、制约机制,赏罚分明,赏罚有据。
在教师能力方面,要想方设法增强教师的业务素质,想方设法提高教师的教学水平。各级教育行政部门和各级各类学校,都要把这项工作摆在重要位置,当做一件大事来抓:对教育行政部门而言,要密切结合教育的行业特点和发展形势的需要,科学统筹制定校长、教师培养、培训规划,加强宏观指导,巩固扩大培训成果,不断创新培训思路、培训形式、培训内容和培训方法,全力提高培训质量,增强培训实效。要不断壮大教坛新秀、学科带头人和教学名师等骨干教师队伍,进一步加强校长、教师职业道德建设,大力弘扬优秀典型的先进事迹,力争职业道德建设和业务素质提高双丰收。在确保教育系统稳定的基础上,按照“多劳多得,优质优酬”的原则,积极、稳妥、规范地开展事业单位人事制度改革和绩效工资改革,激发校长教师的积极性和事业心。各普通高中学校要结合各自工作实际,积极开展多形式的卓有成效的教育教学改革实践活动,充分发挥骨干教师、学科带头人的辐射带动作用,实施“青蓝工程”,组织好传帮带,促进教师队伍梯次衔接、新老接力的良性循环。要动真情,出实招,尽最大可能为教师提供学习、工作、生活等方面的便利和优惠,多一些人文关怀,靠感情、事业、待遇、机制稳定教师特别是各学科骨干教师队伍。目前,一些高中学校只重视教师的“使用”,忽视了教师的“培养”,别说是学校的青年教师,即便是学校的骨干教师,也有一个再提高的问题。要高度重视教师的专业化成长,积极创造条件,采取多种途径,努力打造一个学习型、科研型的“名师群体”。各级教育行政部门要当好当地党委政府参谋,根据课程改革要求,配齐师资,开全课程。要采取有效措施,留住和引进优秀人才,从某种意义上讲,稳定住一个名师或引进一个名师,就可能保住或带起一个学科,甚至是一所学校。
第三、要进一步加强普通高中学校管理,向管理要质量。
科学化、规范化的学校管理,是全面提高教育质量的核心。一所学校之所以能够取得较好的高考成绩,决非偶然,它在学校管理方面肯定有一套行之有效的机制和办法;而一所硬件设施再好的学校,无论是国办还是民办,如果长期疏于管理,也难逃“办黄”的命运。
各级教育行政部门要加强对各普通高中学校宏观管理的研究与指导,进一步坚持和完善已有的省级示范性高中年度考核、高考总结表彰通报、区域高中联谊、定期教研等管理制度,不断创新管理理念、管理模式、管理手段、管理方法和管理机制。各普通高中学校,一定要在抓管理上下功夫,不断提升管理的水平和档次,树立品牌意识,提高管理品位,丰富管理的内涵。既要健全和完善维系学校正常运转的母机制,又要健全条条块块、方方面面有序运行的子机制,以形成分级负责、协调贯通、纲举目张的和谐管理局面。新形势下的学校管理,要求校长要有战略理念,考虑好学校的发展目标,用前瞻性、全面性的眼光看待学校管理的各个层次,制定出可落实、具体清晰的发展目标,步步推进。同时也要建立起学校的质量管理系统,有计划地对学校的发展状况作出合理的自我评估,明智的自我调整,以达到最佳发展水平,使每个学生都能得到适合其发展的高质量的最优化的教育。要依法建立学校章程,依章程建立一整套系统化、科学化、民主化、人文化、精细化、特色化的管理制度,不折不扣地抓好制度的督查落实,形成事事有规范、处处有制度的有序良性工作运行状态,避免“人治”的盲目性、随意性、独断性、被动性。细节决定管理的成败,小细节成就大事情。各学校要高度重视精细化管理,从学校的每一处环境、每一个教室,从教师的每一个教案、每一堂课,从学生的每次作业、每一顿饭抓起,实行细节管理,关注管理细节。各学校在学校管理工作中,浓化育人氛围,加强有形教育资源的使用管理,开展丰富多彩的校园文化活动,要高度重视校园文化建设,让每个角落都育人,每面墙壁都说话,要大力加强图书室、实验室、微机室、音美教室等专业教室建设,提高使用率,要开展丰富多彩的校园文化活动,努力增强校园的文化积淀,提高校园的文化品位。
第四、要大力加强普通高中建设,向增量发展要质量。
目前,我市无论从万人均在校生,还是从高中入学率来看,普通高中资源的绝对总量还远远不足。我们要紧紧抓住发展机遇,进一步加快普通高中建设的步伐。广大人民群众要求上优质高中的愿望十分强烈,普通高中特别是重点高中建设和发展进入了一个黄金时期。但这个黄金期不会太长,将会随入学高峰高位上移而逐渐消失。
一是加强优质高中建设。各县(市、区)要紧密结合县域人口、普通高中学校基础等实际情况,按照普通高中教育改革和发展的目标要求,制定县域普通高中建设的实施方案。各县(市)要按照20万人口一所高中、50万人口以上两所省级示范性高中的基本要求,合理调整高中学校布局,着力统筹资金,充分考虑适度规模、标准班额、课程改革需要、师资配备、装备标准等因素,新建、扩建一批高中阶段优质学校,新建高中原则上建在县城。同时,要加强普通高中教育教学设施和器材的配备,进一步装备通用技术实验室、理化生实验室、图书室、微机室等,切实满足教育教学需要。此外,普通高中收费要全部用于学校建设和发展。
二是要努力扶持薄弱高中。我市一般高中数量不少,但高考一本、二本上线人数却很低,这已经成了制约全市高考成绩大提升的一大障碍,必须引起我们的高度重视。各级政府及教育行政部门要把扶持薄弱高中工作摆上议程。一方面在资金投入、设施配套、师资配备等方面重点倾斜,另一方面要在生源调配、学校管理、教科研、教学评估等方面给与政策优惠和重点扶持,尽快改善办学条件,提升办学水平,提高教育教学质量。作为薄弱高中,更要树立信心,不甘人后,自强自立,负重奋进,坚持依靠自己的力量,积极寻求发展途径,找准突破口,激发发展活力,尽快摆脱低迷状态,努力实现突破性发展。
第五、要深入推进高中课改,向教学课改要质量
我市实施高中新课程已进入第三年,今年我们将迎来高中课改后的第一次高考。自2009年秋季我省实施高中课程改革以来,我市结合实际,坚持行政和教研双推动,高中课程改革不断深入推进。回顾高中课程改革三年进程,我们有困惑,有成效,也有思考。
一是辩证认识高中课改和高考成绩的关系。新课程与高考不是相互抵触、相互对立,相互割裂的,而是相得益彰、相互促进、相互统一的,课改的真正目就是培养学生的创造能力、思考能力、学习能力以及身心的调节能力。如果把高考比作“标”的话,那么课改就是“本”。通过课程改革,使广大学生既有了各科高考所要求达到的基本能力和应试的技巧,也即“标”,同时又具备了很强的主动发展的能力和自我身心调节的能力,也即“本”,使他们不仅在高考中取得佳绩,就是在考入大学及今后的人生道路上也会具备潜力。因此,课改与高考应标本兼治,齐头并进,并有机结合。我市及其他地区的学校近几年的教育教学实践和高考成绩充分证明,凡是高考成绩优异的课改搞得也好,反之课改搞的好的高考成绩也好。在新的教育形势下,我们一定要坚定课程改革的信心和决心,举办内涵式、开放型、特色化的普通高中,这是我们普通高中改革和发展的必由之路。
二是正确理解高中课程改革的内涵。
首先,课改不是推倒重来。教育部专家齐健在高中新课程培训中反复强调,高中新课程下的课堂教学改革绝不是对传统教学方式的“彻底颠覆”和“推倒重来”,而是一种扬弃。这就意味着不是彻底摆脱传统知识接受式的学习,一些该有的基础知识是通过新的方式让学生接受,课堂教学改革固然要强调自主学习与探究式学习,但这并不意味着可以彻底摒弃接受式学习。
其次,强调合作学习不等于放弃独立思考。 新课改强调在教学过程中重视学生的合作学习,但绝不是要放弃学生独立思考问题和解决问题的能力。同时,自主学习不等于自己学习,不能弱化教师的指导作用。
此外,课改不是想学什么就学什么。学校要根据必修课和选修课的内容,尽量安排学校特色和师资能够满足的课程,同时尽力开发校本课程,供学生多方选择。
三是努力完善课程改革运行机制
我们要进一步完善行政和教研双推动模式,行政推动不放松,教研引领要深化。各个普通高中学校要进一步建立和完善新课改运行体系,在课程开设和开发、课程实施和检测、课程评价和改进上形成一套科学的运行机制。要紧紧抓住课堂教学这个主渠道,进一步打造高效课堂,提高教师对课标的理解能力和对教材的驾驭能力,在高效课堂的打造过程中注重信息化手段和学科教学的整合。要高度重视校本课程,结合实际开发丰富多彩的课程资源。要努力解决好综合实践课程这个薄弱环节,加强社会实践、研究性学习和社区服务的开展。开足开全课程是实施课改的基本要求,也是培养高素质人才的需要,所有课程包括非高考科目和校本课程都对学生成长起着不可或失的作用,对高考也起着潜移默化的促进作用。此外,要高度重视对各学科的教学监测工作,这方面市教科所做了大量工作,各高中学校要充分运用好监测结果,对教学过程及时反馈和纠正,确保教育教学的高效运行。
四是进一步创设高中课改外部条件
目前,我市普通高中特别是21所省级示范性高中大班额问题,仍然是制约着高中课程改革的首要障碍,大班额的存在集中反映了区域内普通高中办学条件不足和师资数量不足。我们要当好当地党委政府参谋,新建、扩建一批适度规模、适度班额的高中,进一步充实高中师资,进一步改善办学条件,添设适应课程改革要求的专用教室和设施设备。同时,要加大管理力度,规范普通高中办学行为。各级教育行政部门要切实加强普通高中招生行为的管理:一要严格按省规定实施办学行为;二要严禁提前组织招生考试选拔学生,限制学生参加中考;三是不准扩大范围去外县、市招收好学生,或代理从事招生活动,为课程改革顺利实施营造良好的环境。
第六、要夯实基础,向义务教育发展要质量
义务教育是高中阶段教育的基石和不可逾越的台阶。基石不稳,大厦难牢。基础教育的质量突出表现在高中教育,而根子却在义务教育,尤其是初中阶段。抓高中教育质量,就必须同时抓义务教育的质量。
目前,我市初中教育存在较大问题。一是大部分乡镇初中管理薄弱,且每个县仅有一、两所比较景气的初中,有的还分出实验班和普通班,结果一个几十万人口的县,每年只培养出百十来个优秀初中毕业生,其中一大部分尖子生还外流到其他地区和学校。二是学科教学质量较低,尤其是非中考科目,如地理、生物等课程,形同虚设,进入高中后,教师都要重新补课。三是教学方法落后,教师满堂灌,学生死记硬背,探究能力、自主学习能力和合作能力低下。优秀的高中生,在初中阶段就已具备了浓厚的学习兴趣、扎实的学习基础、良好的学习习惯和基本的学习技能,这些到高中再培养就太晚了,北大、清华的苗子从义务教育阶段就开始萌发,这已经是大家的共识。为此,我们一定要树立高中、初中“一盘棋”的思想,上下衔接,共同提高。同时要从小学抓起,高度重视基本知识与基本技能的培养,夯实义务教育根基,提高义务教育质量,为高中阶段教育的健康发展奠定坚实基础。
三、加强教研,强化备考,确保我市今年新课改后的第一次高考开门红
针对今年高中课改后的第一次高考,各级教育行政部门、教科研部门和普通高中学校要高度重视,提前着手,形成合力,有的放矢地做好备考工作。
第一、要充分发挥教育科研的先导作用,不断提高教育科研对提高教育教学质量的贡献率。
各级教育行政部门,要进一步加强教科研机构建设,在活动经费、人员配备等方面给予重点支持和保障。要进一步加强市、县、校三级教科研机构队伍建设,充实精干力量。积极倡导实行兼职教研员制度,遴选一线有丰富教育教学经验、有较高理论水平和一定研究能力的教师或管理人员,担任各级教研机构的兼职教研员,便于理论与实践的最佳结合。
各级教科研机构要切实发挥作用,加大指导力度,担当起组织谋划、研发成果、推广经验的重任。要建立教科研工作机制和管理网络,着力解决学校教育教学实践中的问题和矛盾,注重反思,注重研讨,将课题研究定位在“从实践中来,到实践中去,重点解决实际问题”。要注重教育科研的过程,力求体现“以校为本、以质效为本”的理念。市、县教科研机构要积极参与中小学教育发展规划的制定和教育质量的监测评估,及时掌握国内外基础教育动态和前沿理论,加强对中小学教学工作的视导,统筹制定教科研计划。要及时掌握前沿理论,善于通过常规视导,发现教育教学中存在的共性问题,形成研究课题,集中优势力量,组织理论攻关,研发理论成果,指导教育教学实践。市教科所要加强对教科研工作的管理和指导,有计划、有步骤地组织开展教科研活动,加强各县(市、区)、各高中教研机构、研究人员之间的横向交流与沟通,搭建教科研工作的平台和载体,营造良好的教科研氛围,完善教科研机制,狠抓教科研实效,共享教科研成果。作为全市教科研工作的谋划组织者,市教育局教科所要加强对教科研工作的管理和指导,有计划、有步骤地组织开展教科研活动,加强各县(市、区)、各普通高中教研机构、人员之间的横向交流与沟通,建立教科研工作的平台和载体,定期召开调度会、现场会、研讨会、情况通报会,或举办教科研论坛、教科研沙龙,营造教科研氛围,完善教科研机制,狠抓教科研实效,全市分学科共同研发教科研资源,共享教科研成果。
各普通高中都要真正重视教科研工作,下大力度抓好校本教研。要单独设立教科研机构;要积极承担国家及省、市级科研课题的研究;要坚持集体备课、集体教研、集体精选作业制度,减轻学生课业负担,形成整体竞争实力;要建立教科研工作表彰奖励制度,研究出台有关政策,对优秀教科研成果研发集体和个人给予奖励。
第二、要采取有力有效措施,做好高考备考工作
一是要研究高考。进一步加强对高考有关信息的捕捉搜集、分析研究和综合运用。要综合分析历年高考命题的规律,深入分析今年课改后第一次高考的特殊背景,正确把握和统一发布高考信息。市教科所对近三年课改区高考试题进行了分析和研究,并组织开展了相关活动,得到了学校和教师的认可和支持,取得了一定效果,高考前这几个月要进一步做好这方面工作。各高中学校既要研究高中各学科课程标准、高考考试大纲、高考考试说明等统一文本,又要结合学校的实际,设定教学目标的层次、教学内容的深广度,该提高要求的提高要求,该降低要求的降低要求;高考大纲要求的内容一定要学深学透,高考大纲没要求的内容一定不要讲。只有这样,教学才有针对性,高考备考才有针对性,才能使学生在高考中完成应该完成的题目,取得理想的成绩。
二是要科学备考。各县(市、区)、高中及教研部门,要潜心研究高考复习课的教学规律,提高复习效率,增强应试能力。要组织加强校际间高考先进经验的交流,如高三毕业班教师复习经验的交流、业务校长高考管理经验的交流。要走出去、请进来,学习高考先进地区和学校的经验做法。各高中要从不同层面加强高考备考管理。从学校管理层面,要统筹规划,做到“三年一盘棋”(高一夯实基础,高二培育优势;高三超越目标);学校各部门要全员参与高考备考,一切为高考服务;科学安排三轮复习的内容;高效考试,精选试卷,做到精考、细改、详评;加强理综和文综的教学与训练。从班级管理层面,要充分发挥班级在高考备考过程中的枢纽作用,强化班主任在高考备考过程中的核心地位,突出班主任的管理意识、到位意识、服务意识、目标意识、阶段意识、创新意识、协调意识和忧患意识等八大意识;从教师教学层面,要夯实双基,训练答题技巧;细化备考内容,聚焦高考题型研究;要进行试卷分析,研究评分标准的特点,阅卷教师的评分方法,考生答题的缺陷和不足,优秀试卷的特点,等等,并针对这些特点制定备考与应试措施。
三是要研究尖子生培养。
在今年高考备考中,各级教育行政部门、教研部门特别是各高中,高度重视尖子生的培养。要研究尖子生的成长规律;研究尖子生培养的途径和方法;研究科任教师、班主任、年级组长和校长在尖子培养中承担的的责任和工作内容;要重点发现和培养一批尖子生,力争使他们在我市今年高考中形成一个群体。同时,要高度重视“中间生”的前移和“后进生”的转化,大面积提高我市普通高中教育质量。
同志们,高中课程改革后的第一次高考还有两个多月的时间,时间紧,任务重,我们要在各级党委政府的支持下,振奋精神,争分夺秒,奋力拼搏,真抓实干,努力使我市普通高中教育质量再创新辉煌。
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